Alle, der arbejder i folkeoplysningen, ved, at deltagerne tilegner sig såvel faglige som sociale kompetencer m.v. Mange har også med god grund ærgret sig over, at det, man lærer i folkeoplysningen, ikke tillægges samme værdi som det, der læres i det formelle uddannelsessystem.

Realkompetencetankegangen giver mulighed for at gøre noget ved det, så også det, man har lært i folkeoplysningen, bliver anerkendt.

Det er vigtigt at understrege, at det ikke er meningen at indføre tvungen realkompetencebeskrivelse, endsige en slags eksamen i folkeoplysningen.

Deltagere, der ønsker det, skal have mulighed for at lave en beskrivelse af de kompetencer, som de har vist eller tilegnet sig under et kursus. En realkompetencebeskrivelse kan betyde, at den enkelte får øjnene op for sine egne kompetencer og kan drage nytte af dem - til gavn for sig selv, samfundet og arbejdslivet. Men det skal være et supplement til den folkeoplysende undervisning – ikke en erstatning.

Der er lavet meget forsøgs- og udviklingsarbejde med realkompetencebeskrivelser i forskellige dele af folkeoplysningen – bl.a. på aftenskoler, højskoler, produktionsskoler, efterskoler og daghøjskoler. Det er der kommet flere ting ud af - f.eks. er deltagerne blevet mere opmærksomme på, hvad de har lært. Dermed er de også blevet bedre til selv at forklare, hvad de har lært, og hvad de kan. Hertil kommer, at de sandsynligvis er blevet bedre til at bruge det i andre sammenhænge.

Derudover er de skoler, der har været med i udviklingsarbejdet, blevet klogere på, hvad det egentlig er, deltagerne lærer, og de er blevet bedre til at beskrive det. Ud over at gøre deltagerne en tjeneste kan arbejdet med realkompetence også betyde, at de folkeoplysende skoler får nemmere ved at skaffe forståelse for, at det, de laver, er værdifuldt og til gavn for både deltagerne og samfundet.

Derfor er der flere gode grunde til at orientere deltagerne om mulighederne for at lave en beskrivelse af de kompetencer, som de har lært eller demonstreret gennem deltagelse i de kurser, I udbyder. Fortæl dem, hvad de kan få ud af en realkompetencebeskrivelse, og hvordan de kan bruge den: Først og fremmest til personlig afklaring, men også som dokumentation i forhold til en fremtidig uddannelses- og erhvervskarriere. I kan overveje, om I har mulighed for at etablere tilbud, der støtter og vejleder deltageren igennem en realkompetencebeskrivelse.